Locos por los Clásicos.

 

Esta mañana, preparando clases, he estado escuchando alguno de los podcast que Emilio del Río recoge en la sección Locos por los Clásicos de RNE, una sección que no se emite en directo y a la que sólo puede accederse a posteriori. Concretamente he estado oyendo los audios que se refieren a los grandes poemas épicos que nos han legado griegos y romanos. Su duración ronda los 25 minutos y he decidido que voy a escucharlos con mis alumnos de segundo de bachillerato para preparar los temas de literatura. Creo que puede ser una buena manera de introducirlos en la literatura griega y latina. Combinan la información general, la lectura de fragmentos, la referencia en algunas canciones, y de una forma agradable se llega a lo esencial. Ya veremos a ver. Todo hay que probarlo.

Hay podcast referidos a muchos de los temas objeto de estudio en segundo de bachillerato: Ilíada, Odisea, Eneida, tragedias como Medea, Antígona o Prometeo, comedias como Lisístrata, Fábulas de Esopo, Julio César, Cicerón, Tito Livio, Tácito, Heródoto, Tucídides... Tal vez no todos los audios sean adecuados para nuestros propósitos, pero no está de más curiosear. 

Por otra parte, el hecho de que los alumnos vean que lo que ellos estudian en clase está de actualidad y se recoge en una sección de RNE aumenta su motivación y su entusiasmo.

El enlace a la sección es Locos por los clásicos: Tus programas favoritos de RNE, en RTVE Play 

Además de Verba Volant, donde cada semana Emilio del Río pone al latín y al mundo clásico en relación con la actualidad, esta sección de podcast, algo más profunda y no sólo divulgativa, acerca las grandes obras de la literatura clásica a cualquiera que tenga curiosidad y deseo de conocer mejor de dónde viene. Confío en que les agrade a mis alumnos y les sea útil. 

Un Paseo por Norba Caesarina.

Mientras algunos van a practicar el portugués a Madeira o sus creencias los llevan hasta la tumba de San Pedro en Roma, nosotros, evitando aviones y barcos, pedibus, como decían los antiguos romanos, nos adentramos en los muros de la Ciudad Monumental de Cáceres una mañana otoñal del viernes 28 de octubre. Hemos hecho ya varias veces esta actividad que prima la cercanía, la historia local y el coste cero, pero que resulta altamente enriquecedora para los alumnos que, en ocasiones por culpa nuestra, desconocen con frecuencia aquello que tienen más cerca. 

En el año 35 a. C. Cayo Norbano Flaco, oriundo de la Norba italiana, ahora Norma, funda la ciudad de Norba Caesarina, que floreció entre los siglos I y III y que fue abandonada en el siglo V. Desde este momento hasta la llegada de los almohades en el siglo XII permaneció inhabitada. Su ubicación, sin ninguna duda ya gracias a las excavaciones realizadas en el Palacio de Mayoralgo por Hugo Chauton en 2001, estuvo en el espacio que ahora ocupa la Ciudad Monumental. De Norba Caesarina fueron contributa los campamentos militares Castra Caecilia y Castra Servilia. 

De todo esto hablé con mis alumnos paseando por las calles de nuestra hermosa ciudad antigua,  recorriendo sobre todo los lugares donde pueden observarse todavía las huellas que atestiguan la historia romana de Cáceres. Acabamos con una visita al Museo Provincial de Cáceres, donde se exponen los objetos que ayudan a comprender mejor la historia de la ciudad. Entre ellos, el magnífico torso de bronce y oro de un noble romano, tal vez perteneciente a una estatua ecuestre, que nos habla del estatus de algunos de los primeros habitantes de Norba.

Al fin aprendieron mis alumnos que la estatua de la diosa Ceres no es de tal diosa, a pesar de que en la placa que está en el pedestal así lo indique, sino que se trata del genio andrógino (lo de andrógino también tuve que explicarlo, porque no estudian griego) protector de la ciudad. Ah, y que Cáceres no se llama así por Ceres, sino porque los árabes la denominaron Qazris a partir de los castra romanos.

Fue una jornada agradable, formativa y divertida, enmarcada en lo que llaman ahora situaciones de aprendizaje motivadoras y diversas. Pues eso, lo que se ha venido haciendo toda la vida. 

Si se pulsa sobre la fotografía, puede accederse a algunas fotos de la actividad.

Adiós, Diceópolis.

Empieza un nuevo curso en el IES Profesor Hernández¡ Pacheco con una triste noticia, al menos para mí: no habrá alumnos de Griego en 1.º de Bachillerato. Aunque estos últimos años el número de alumnos había descendido considerablemente, siempre había podido constituirse un grupo de Humanidades. Tal vez era la crónica de una muerte anunciada. Últimamente la vuelta de las vacaciones estivales siempre ha estado marcada por la incertidumbre, por el temor a que no hubiese un número mínimo de alumnos. Y por fin ha ocurrido lo que era casi inevitable. Y es que son muchas las variables que condicionan la elección de los alumnos: la forma en la que se les da la orientación, la presión de la propia sociedad, de las familias y de los compañeros por parecer ir a contracorriente, las etiquetas que se cuelgan neciamente a determinados itinerarios, la cuadratura del círculo de las optativas, la confección de los horarios de los profesores, la disponibilidad de espacios, los intereses de los equipos directivos...  Y contra todo esto hay poco que se pueda hacer. Desde luego, yo no tengo ningún sentimiento de culpa, porque hago todo lo que está en mi mano. Eso sí, nunca he hecho adoctrinamiento ni he vendido lavadoras, como hacen otros. Nunca lo he hecho ni lo voy a hacer. Tampoco voy a preguntar por qué no hay alumnos o si ha habido algunos y no eran suficientes. No voy a luchar contra molinos de viento. Estoy en la etapa de la resignación y de la asunción del estado agónico del Griego y, en menor medida, del Latín. Eso sí, seguiré trabajando con ilusión y siempre que pueda procuraré contagiar a mis alumnos el amor al mundo clásico y hacerles ver la conveniencia de conocerlo para entender y disfrutar mejor el que nos ha tocado vivir. 

Este curso no veremos a Diceópolis sacar las piedras del campo ni a Filipo enfrentarse valientemente al lobo. Una lástima. Tampoco hablaremos de Homero, de Safo o de Tucídides, ni mis alumnos de 1.º de Bachillerato, los de latín y economía sin matemáticas y sin griego (yo ya cada vez entiendo menos), aprenderán qué es una quiroteca o un endemismo. 

En fin, viendo el vaso medio lleno, me libro de redactar una programación llena de esos términos nuevos que ha inventado esa pseudociencia pedagógica para superar sus complejos. Cuánto cieno para no ver nunca las aguas transparentes. Y ya van 9 leyes educativas desde la dictadura. Hoy, en una entrevista a Pérez Reverte publicada en El Mundo en la que habla sobre su novela Revolución, el entrevistador pregunta al novelista cuál es la emergencia principal de este país. Ésta es su respuesta: "Lo de siempre: cultura y educación. El problema de España es cultural, no político. Un pueblo con los niveles de educación tan bajos y confusos como en este momento no tiene posibilidad de sobrevivir". Y yo lo suscribo.

Metátesis de cantidad.

Estas últimas semanas los profesores de latín y griego de los centros de secundaria españoles nos vemos sometidos al estrés que conlleva la lucha por la defensa de nuestras materias en el itinerario del Bachillerato de Humanidades. Son muchos los intercambios de opiniones en nuestras redes, las propuestas reenviadas entre nosotros para intentar colocar el latín y el griego en la posición que se merecen en esos itinerarios que pretenden facilitar la orientación de los alumnos en su elección. En algunos centros (tal vez sea lo mejor) se presenta a los alumnos la oferta educativa tal y como aparece en la ley, pero en la mayoría se diseñan itinerarios que intentan dirigir la decisión de los alumnos hacia lo que mejor conviene, a ellos y al centro, cosa que me parece lícita. En este último caso, las propuestas son muy diferentes: en unas se agrupa el latín y la historia, en otras el latín y el griego, en las menos el latín y la literatura universal, en algunas se permite cursar el latín junto a las matemáticas, en otras no... En fin, dependiendo de qué departamentos tengan más peso en el centro, dependiendo de la percepción de los equipos directivos, de las características del alumnado, así son las propuestas. En casi todas el latín puede que siga teniendo opciones, pero el griego va a quedar en una posición muy débil en competencia con otras materias. Yo he dado muchas vueltas a los itinerarios y hay poco que hacer. Se me ocurre que en un itinerario filológico y de lenguas está claro que el latín y el griego no pueden faltar, pero las dudas entran cuando uno piensa en estudios de tipo histórico o jurídico: ¿Es mejor elegir economía y matemáticas en lugar de latín, griego e historia? ¿Pueden elegirse latín y economía sin las matemáticas con vista a unos estudios superiores de carácter jurídico? En fin, entiendo la disparidad de opiniones: Quot homines, tot sententiae.

En medio de estos días de cierta tensión en la previa de la CCP en la que se confeccionará la propuesta definitiva y en la que intentaremos explicar la importancia de nuestras materias para comprender mejor todo lo que nos rodea, veo en la prensa local de ayer un anuncio publicitario en el que se utiliza el mundo clásico, en este caso haciendo referencia a la batalla de Maratón y a la gesta de Filípides, para vender un seguro de motos. Un buen ejemplo para justificar lo que reivindicamos. Siempre he defendido a los publicistas españoles, porque creo que son muy buenos y hay anuncios verdaderamente geniales e inteligentes. Este podría ser uno de ellos. Pero, en los tiempos que corren, me temo que buena parte de los mortales ya no sabe qué es eso de Maratón y mucho menos quién fue ese tal Filípides que está junto a la scooter vestido con una falda. Lo peor es la "metátesis de cantidad" que se aprecia en la fecha, porque la batalla de Maratón no fue en el 409 (ese número es el de algún peugeot), sino en el 490. Pero este error solo puede ser detectado por unos pocos, algunos menos de los pocos que pillarán el guiño a la gesta de Filípides. Ojalá pudiera yo cambiar un 3 por un 0 y jubilarme ya mismo en vez de esperar tres cursos más. ¡Gensanta!

Valete, discipuli!

Otro año más me toca decir adiós a mis alumnos de segundo de bachillerato, con algunos de los cuales he compartido estos tres últimos cursos. Somos poquitos y tanto tiempo juntos (8 horas semanales este año) y tanta proximidad (impartimos las clases en una mini-aula) estrecha nuestros vínculos, de tal manera que es muy difícil mantener una simple relación profesor-alumnos al uso. Esta afirmación no debe confundir a nadie. En nuestras clases trabajamos mucho, y también fuera de ellas, y no perdemos ni un segundo en mamandurrias de esas que se van extendiendo cada vez más por nuestros bachilleratos. Aprendemos griego y latín, esas lenguas que son un legado maravilloso y que deben ser conservadas y mimadas. Hablamos de morfología y de sintaxis, sí, y de léxico y etimologías; también de literatura, de arte, de filosofía (nos gusta sobre todo el Momentismo de Mario Vaquerizo), de historia, de medicina, de zoología y biología; preparamos talleres de escritura grecolatina, comentamos los últimos éxitos de Rosalía y C Tangana, vamos al Museo del Prado, paseamos por la Ciudad Antigua de Cáceres y de vez en cuando escuchamos a Emilio del Río, el latinista tuitero. Y es que hemos tenido tiempo para todo, a pesar de lo difíciles que han sido estos últimos cursos.  

Todos los años me cuesta despedirme, porque todos los años son unos alumnos estupendos que dejan huella en mí. Siempre aprendo mucho de ellos. No saben cuánto. A estas alturas de mi vida profesional (me quedan solo tres años para dedicarme a criar gallinas y cuidar un huerto) gracias a ellos no pierdo nunca la motivación. Aunque también, gracias a ellos, veo que ya debo ir preparando las maletas: en el último ejercicio de latín no pude prever que mis alumnos desconocieran el famosísimo (para mí) suicidio de Cleopatra. A su edad nosotros habíamos visto ya unas cuantas veces la famosa película de Joseph L. Mankiewicz en las vacaciones de Semana Santa. Ellos han confundido un áspid con una planta o algo que se come. Y mira que son listos mis alumnos. Chicos y chicas (por lo del lenguaje inclusivo) responsables, comprometidos, participativos, motivados, casi todos con las ideas muy claras. Pero la brecha generacional va siendo ya demasiado profunda. 

Me cuesta despedirme de ellos, porque siempre me acecha el miedo de un futuro incierto para mis materias, y más ahora con la implantación el próximo curso de los nuevos currículos y la nueva estructura del bachillerato. Me acecha el miedo de que tal vez sean los últimos. De hecho, este hubiera sido un buen año para retirarme. Pero es ley de vida, yo me quedo y ellos se van, y vendrán otros (espero) que no serán peores.

Corren malos tiempos para las lenguas clásicas y las humanidades, pero al menos nos consuela el hecho de que decimos adiós a unos alumnos muy bien formados y muy capaces de conseguir todo lo que se propongan. 

Gratias plurimas, discipuli!

εὐτυχοῖτε

Valete!

¡Cavete aspidas, si aliquando ad Aegyptum advenitis!

Jaime y Paula vencedores.

El día 9 de mayo se publicaron los resultados de las XVI Olimpíadas de Lenguas Clásicas y dos de nuestros alumnos han resultado ganadores. Jaime Tapia Zaragoza lo ha sido por partida doble, porque ha obtenido el primer premio en latín y también el primer premio en griego; y Paula Cisneros Santos ha conseguido el segundo premio en la prueba de griego. Los demás alumnos participantes han logrado también calificaciones excelentes que responden al buen trabajo realizado durante todo el curso. Ya nos dimos todos por vencedores con nuestra participación y con las buenas sensaciones con las que volvimos.

Enhorabuena a Jaime y a Paula por sus premios. Es un buen acicate para todos ahora que tenemos que afrontar la EBAU. Seguro que lo haremos igual de bien. Mucho ánimo.

Itinerario mitológico en el Museo del Prado.

El martes 26 de abril los alumnos de Latín, Griego e Historia del Arte visitaron el Museo Nacional del Prado para realizar un itinerario mitológico y de imprescindibles del museo. La actividad se realizó junto con los departamentos de Geografía e Historia y Economía. Por la mañana visitaron el Congreso de los Diputados y, tras callejear por el centro de Madrid y disfrutar del Parque de El Retiro, unos acudieron a la Fábrica y el Museo de Moneda y Timbre y otros, los de Humanidades, visitaron el Museo del Prado. 

Ha costado mucho este curso poder realizar actividades, pero finalmente los alumnos han podido disfrutar de alguna salida y sacarle un buen rendimiento.

Aquí puede accederse al Itinerario Mitológico que seguimos en el museo.

Aquí se accede a la Guía de la Visita en el Prado.

XVI Olimpíadas de Lenguas Clásicas.

Alumnos del IES Profesor Hernández-Pacheco

El pasado día 21 de abril se celebraron en la Facultad de Filosofía y Letras de Cáceres las XVI Olimpíadas de Lenguas Clásicas organizadas por la SEEC de Extremadura. Los alumnos participantes. que acudieron de casi todos los centros de secundaria de Extremadura, realizaron las pruebas de latín y griego elaboradas por los coordinadores de la EBAU que incluían la traducción e interpretación de un texto, algunas preguntas sobre morfología y sintaxis, un apartado sobre léxico y unas cuestiones sobre literatura. La estructura y los contenidos son semejantes a los de la EBAU, de manera que el objetivo primero de este concurso es familiarizar a los alumnos con las pruebas que deberán hacer de nuevo en unos pocos días y afianzar su confianza en el trabajo que llevan realizando durante todo el curso. Por otra parte, también se pretende que los alumnos entren en contacto con la facultad en la que algunos de ellos cursarán sus estudios próximamente y que participen de una jornada de convivencia con alumnos de otros centros de Extremadura que por fin, tras dos años de serias restricciones, pueden realizar actividades presenciales. A pesar de que sólo pueden obtener premios los tres mejores, todos han salido contentos y con buenas impresiones tras poner a prueba sus capacidades. Enhorabuena a todos los participantes que, a pesar de las fechas y de tener que dedicar tiempo extra, no dudaron en acudir a esta nueva cita que convoca a los alumnos de latín y griego de Extremadura.

Puede accederse a más información en el blog de la SEEC. En él también hay un enlace a una galería fotográfica del compañero José Tomás Saracho.

Verba Celata: Piensa y Diviértete con la Cultura Clásica.

En esta nueva entrega de nuestro concurso tendrás que descubrir cinco palabras ocultas que están relacionadas con la ciudad romana Norba Caesarina, origen de la actual Cáceres, cuyos vestigios todavía pueden observarse en su hermosa ciudad monumental. Recuerda que las palabras están en el propio enunciado ocultas en anagrama, es decir, con sus letras desordenadas. Así, si el enunciado es "Con maestría dispara sus flechas esta agreste diosa", la solución sería "Artemisa", palabra que se encuentra oculta en anagrama en "maestría". 

Para acceder al cuestionario pulsa aquí.

Ánimo y suerte.

Un paseo por Norba.

De nuevo vuelven las actividades complementarias a nuestro centro. Hemos retomado el Paseo por Norba, una salida a la Ciudad Monumental para que los alumnos conozcan el origen romano de la ciudad de Cáceres y puedan observar in situ los vestigios que lo demuestran y que se encuentran desperdigados por las calles de la parte antigua. Así pues, el día 18 de marzo, para terminar las actividades programadas por el departamento en la Semana Cultural, dedicamos la mañana de este viernes a hablar sobre la Cáceres romana. Comenzando en la Plaza Mayor, en la que dimos unas pinceladas sobre la fundación y la evolución de la ciudad romana hasta su abandono en el siglo V, continuamos en el Foro de los Balbos junto a la réplica del genio andrógino de la antigua Norba, la diosa Ceres según los cacereños, para seguir paseando a lo largo de la muralla almohade y observar en ella restos de los sillares de la antigua muralla romana que los árabes reutilizaron para sus defensas. Así, pudimos comprobarlo en la torre de la Yerba, del Horno o la torre del Aver. En la puerta de Mérida, donde se ubicaba la puerta sur de la ciudad, hoy desaparecida, encontramos la primera inscripción romana incrustada en los muros de las viviendas de la ciudad antigua. Continuamos hacia el barrio judío de San Antonio y descendimos hacia el Arco del Cristo, la única puerta con claros vestigios romanos que se ha conservado. Desde allí nos desplazamos hasta la puerta de Coria o Arco del Socorro, la puerta norte de la ciudad, donde pudimos observar otra inscripción, y en la plazuela del Socorro los restos de la muralla romana del siglo III mejor conservados. En el palacio de Carvajal nos detuvimos a ver la maqueta de la Ciudad Monumental que allí se encuentra para imaginar con más claridad el trazado y la planta de la antigua ciudad romana. En la plaza de Santa María explicamos la importancia de los restos hallados en las excavaciones del palacio de Mayoralgo, que corroboran la hipótesis de que la antigua ciudad de Norba está entre los muros de la ciudad monumental. Otras inscripciones en los Golfines de Abajo, en la calle Cuesta de Aldana, en la calle Olmos junto a los Golfines de Arriba, en la fachada del restaurante Torre de Sande y finalmente en la fachada del Museo Provincial certifican la presencia romana en los orígenes de Cáceres. Finalmente, visitamos el Museo Provincial de Cáceres deteniéndonos sobre todo en las salas dedicadas a época romana.

Creemos que la actividad resultó atractiva para los alumnos y que les sirvió para conocer mejor lo que tienen más cerca y que con frecuencia es lo más desconocido para ellos.

Puede accederse a una galería de imágenes aquí.

La escuela grecorromana.

Durante la Semana Cultural del IES Profesor Hernández Pacheco se realizó un taller de escritura grecorromana con los alumnos de latín y griego de todos los niveles. Fue una interesante actividad en la que los alumnos pudieron trasladarse veinte siglos atrás y ponerse en la piel de los discipuli y discipulae del magister ludi o el grammaticus. Así, practicaron el alfabeto griego y el abecedario romano escribiendo sobre óstraca; probaron cómo se escribe con punzón sobre la cera de las tablillas, escribieron máximas y sentencias sobre tablillas de madera o plasmaron en un fragmento de papiro los versos de Safo o Catulo que más les gustaron.

La experiencia, basada en el trabajo presentado por el profesor Fernando Lillo Redonet en unas Jornadas sobre Metodología Activa para las Lenguas Clásicas celebradas en Almendralejo hace un par de años y que está publicada en un artículo en la revista Thamyris, ha resultado muy positiva y motivadora para los alumnos, y muy gratificante para el profesor, porque ha permitido acercarse a una realidad histórica y sumergirse en ella de manera práctica y colectiva, lo que ha facilitado el contacto y la socialización entre los alumnos, algo que es más difícil de conseguir con el uso de ordenadores y de la tan traída realidad virtual. Zeus nos libre del metaverso. 

Dejamos aquí una galería de imágenes del taller.

Verba Celata: Piensa y Diviértete con la Cultura Clásica.

En esta nueva entrega de nuestro concurso tendrás que descubrir cinco palabras ocultas que están relacionadas con la escuela y la educación en Grecia y Roma. Recuerda que las palabras están en el propio enunciado ocultas en anagrama, es decir, con sus letras desordenadas. Así, si el enunciado es "Con maestría dispara sus flechas esta agreste diosa", la solución sería "Artemisa", palabra que se encuentra oculta en anagrama en "maestría". 

Pulsa aquí para acceder al cuestionario de esta semana. 

Ánimo y suerte. Puedes compartir el vínculo con tus amigos.

Verba Celata: Piensa y Diviértete con la Cultura Clásica.

En esta nueva entrega de nuestro concurso tendrás que descubrir cinco palabras ocultas que son nombres de mujeres de la Grecia y Roma clásicas. Recuerda que las palabras están en el propio enunciado ocultas en anagrama, es decir, con sus letras desordenadas. Así, si el enunciado es "Con maestría dispara sus flechas esta agreste diosa", la solución sería "Artemisa", palabra que se encuentra oculta en anagrama en "maestría". 

Pulsa aquí para acceder al cuestionario de esta semana. 

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Verba Celata: Piensa y Diviértete con la Cultura Clásica.

En esta nueva entrega de nuestro concurso tendrás que descubrir cinco palabras ocultas que son latinismos o forman parte de conocidos latinismos más extensos. Recuerda que las palabras están en el propio enunciado ocultas en anagrama, es decir, con sus letras desordenadas. Así, si el enunciado es "Con maestría dispara sus flechas esta agreste diosa", la solución sería "Artemisa", palabra que se encuentra oculta en anagrama en "maestría". 

Pulsa aquí para acceder al cuestionario de esta semana. 

Si quieres consultar una lista con los latinismos más conocidos, puedes acceder a ella aquí.

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Verba Celata: Piensa y Diviértete con la Cultura Clásica.

En esta nueva entrega de nuestro concurso tendrás que descubrir cinco palabras ocultas que son los nombres de cinco islas de Grecia. Recuerda que las palabras están en el propio enunciado ocultas en anagrama, es decir, con sus letras desordenadas. Así, si el enunciado es "Con maestría dispara sus flechas esta agreste diosa", la solución sería "Artemisa", palabra que se encuentra oculta en anagrama en "maestría". 

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Villancicos en latín.

El último día del trimestre decidimos entretenernos cantando unos villancicos en latín. Son villancicos muy populares que hemos traducido a la lengua de Cicerón. Los alumnos ponen todas sus ganas en la ejecución musical, pero ya les he aconsejado que sigan estudiando mucho, porque va a estar difícil que puedan ganarse la vida cantando. En fin, cada uno vale para lo que vale. Eso sí, pasamos un buen rato y pusimos todo nuestro empeño en hacerlo lo mejor posible, a pesar del impedimento de la mascarilla. 

Aquí os dejo tres vídeos para que veáis estos maravillosos coros:

  

Si queréis acceder al popurrí de villancicos con los originales y su traducción al latín, pulsad sobre el enlace.

Podéis intentar también vosotros cantar los villancicos en el siguiente vídeo, en el que aparecen con la letra y la música: 

Valete!